Консультация для воспитателей «Современные технологии для развития речи дошкольников».

Педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию речи детей, в широком выборе современных технологий.

Консультация для педагогов. «Современные технологии для развития речи дошкольников».

Подготовила методист Буланова Галина Леонидовна.

В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком выборе современных технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов,приёмов обучения, образовательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных условиях. Они сочетают прогрессивные креативные технологии, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности. В современных образовательных технологиях передача знаний идёт в форме постоянного решения проблем. Педагог должен знать и помнить о том, что ребёнок не сосуд, а факел, который надо зажечь! В настоящее время существуют разные программы и технологии, где предполагается обучение дошкольников составлению различных моделей для развития связной речи. Начну с технологии дифференцированного (индивидуализированного) обучения дошкольного возраста. Данная технология основывается на изучении и понимании ребёнка. Педагог изучает особенности воспитанников при помощи наблюдения, делает соответствующие заметки в виде карт индивидуального развития ребёнка. На основе длительного сбора информации, воспитатель отмечает достижения ребёнка. В схеме содержания карты прослеживается уровень зрелости нервных процессов, умственное развитие, в которое входит: внимание, память, мышление. Отдельное место отводится речевому развитию: звуковая сторона речи, смысловая сторона речи – а это развитие связной речи, активизация словаря, грамматического строя речи. Для примера, «Индивидуальная программа познавательного общения взрослого с ребёнком» М. Ю. Сторожевой.

Игровые технологии.

Играя – развиваем – обучаем – воспитываем.
В развивающих играх прослеживается один из основных принципов обучения – от простого к сложному. Развивающие игры очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, они не терпят принуждения и
создают атмосферу свободного и радостного творчества. Например, игры для
обучения чтению, развитию логического мышления, памяти, настольно – печатные
игры, сюжетно – дидактические, игры – инсценировки, театрально – игровая
деятельность, пальчиковый театр.
Есть интересная технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича. Эта технология представляет
собой систему поэтапного включения авторских игр в деятельность ребёнка и
постепенного усложнения образовательного материала – игра «Четырёхцветный квадрат»,
«Прозрачный квадрат», «Чудо соты».
Необходимо отметить использование метода образовательных проектов в работе ДОУ.
В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Разработку тематических проектов можно связать с использованием модели «трёх вопросов» - суть этой модели заключается в том, что педагого задаёт детям три вопроса:
• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать, и как мы это будем делать?
• Что мы узнали?
Здоровьесберегающие технологии – сюда относятся подвижные игры, пальчиковая гимнастика,
бодрящая гимнастика после сна. Все эти игры тоже направлены на развитие речи
детей, так как любая из них требует изучения правил, запоминания текстового
сопровождения, выполнение движений по тексту.
Метод наглядного моделирования.
К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.
Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов,
облегчающих процесс запоминания. Модель позволяет детям легко запомнить
информацию и применять её в практической деятельности. Мнемотаблицы особенно эффективны при пересказе, составлении рассказов, заучивании стихотворений.
Воробьёва Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно – графическими схемами;
• Ткаченко Т. А. – предметно – схематическими моделями;
• Глухов В. П. – блоками – квадратами;
• Большова Т. В. – коллажем.
Есть замечательная «Дополнительная программа развития
связной речи» к программе «Детство» Олеси Игоревны Ушаковой «Ознакомление с
художественной литературой дошкольников». В этой программе ведётся
моделирование детских произведений: сказок, рассказов через условные
обозначения.
В заключении хочу рассказать о картах Проппа. Замечательный фольклорист В. Я. Пропп, изучая волшебные сказки проанализировал их структуру и выделил постоянные функции. Согласно системе Проппа их 31. Но разумеется не каждая сказка содержит их в полном объёме. Преимущество карт очевидно, каждая из них – целый срез сказочного мира. С помощью карт Проппа можно приступить к
непосредственному сочинению сказок, но в начале этой работы необходимо пройти
так называемые «подготовительные игры», в которых дети выделяют происходящие
чудеса в сказках, например,
• На чём можно отправиться за тридевять земель? – ковёр –
самолёт, сапоги – скороходы, на сером волке;
• Что помогает указать дорогу? – колечко, пёрышко, клубок;
• Вспомните помощников, помогающих выполнить любое указание
сказочного героя – молодцы из ларца, двое из сумы, джин из бутылки;
• Как и с помощью чего осуществляются разные превращения? –
волшебные слова, волшебная палочка.
Карты Проппа стимулируют развитие внимания, восприятия,
фантазии, творческого воображения, волевых качеств, активизируют связную речь,
способствуют повышению поисковой активности.
Из всего выше сказанного следует вывод: развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных
технологий речевого развития. Одним из основных показателей уровня развития умственных
способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно
поддержать и обеспечить развитие познавательных и речевых способностей дошкольников.
В настоящее время, в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями к структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания высокий уровень
развития речевых способностей в дошкольном возрасте включает: адекватное использование ребенком вербальных и невербальных средств общения, владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами,
распределяет действия при сотрудничестве). способность изменять стиль общения со взрослым или
сверстником, в зависимости от ситуации.

Просмотр содержимого публикации
Скачать файл публикации
Конкурс для педагогов:
Педагогическая Копилка
Конкурс для учащихся:
ВНЕ КОНКУРСА
0
19:17
46
Нет комментариев. Ваш будет первым!