Биология

Итоговая контрольная работа в 7 классе по темам раздела Биология. Животные. Цель контрольной работы: Обобщить и систематизировать знания обучающихся по материалу «Животные»

Задачи: пополнить знания учащихся по экологии и мировой культуре, о природных богатствах своей Родины, Воспитать интерес к литературным и художественным произведениям искусства; Дать элементарные навыки экологического мониторинга окружающей среды.

Задачи мероприятия: Пополнить знания обучающихся по вопросам экологии, мировой классике, о природных богатствах Родины. Воспитать интерес к литературным и художественным произведениям искусства. Дать элементарные навыки экологического мониторинга окружающей среды.

Цель: Расширить представления о агротехнике выращивания картофеля в условиях умеренного климата.
Задачи: 1. Формировать у учащихся представление о пасленовых культурах, на примере картофеля.
2.Расширить представление о культуре картофеля, его сортовом разнообразии, и по основным принципам выращивания этой культуры.
3. Формировать умение логически мыслить при решении биологических задач.
Планируемые результаты:
Предметные: Расширить представление о культуре картофель, сроках высадки и другим агротехническим приемам выращивания, сортах картофеля.
Личностные: развить умение логически выстраивать цепочку решения биологических задач, воспитать интерес к сельскому хозяйству, уважение к труду полевых работников.
Метапредметные: Формирование логического мышления, способности анализировать информацию, делать соответствующие выводы.
Тип занятия: комбинированный.
Метод: частично — поисковый
Оборудование: Клубни картофеля, йод, презентация к теме, ноутбук, проектор, рисунки учащихся, карточки с заданием.

Обобщающий урок «Какие среды обитания освоили живые организмы?» направлен на закрепления знания учащихся об основных средах жизни, о приспособленности живых организмов к средам обитания. Задачи урока: 1. Сформировать умения характеризовать среды жизни, определять по внешнему виду живых организмов их среду обитания.
2. Сформировать умение логически мыслить при решение биологических задач.
3. Развить у учащихся готовность оценивать свои результаты, и результаты своих товарищей.
Результаты учебного процесса
Предметные: Уметь формулировать биологические понятия: водная среда, наземно — воздушная среда, почвенная, организменная среда обитания.
Личностные: Сформировать учебно- познавательный интерес к решению экологических задач.
Метопредметные: Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Тип урока: Обобщающий
Форма урока: игровая форма

Урок по биологии в 6 классе по учебнику Сухова, Строгонов 5-6 класс, по ФГОС. Урок построен в форме сказки. На уроке учащиеся выполняют задания закрепляя материал по средам жизни.

Цель урока: познакомить учащихся с Лишайниками, как симбиотических организмов, проявляющие признаки как грибов, так и растений. В ходе урока обращается внимание учащихся на то, что лишайники являются не только пионерами при заселения новых территорий, но и индикаторами окружающей среды.

Дидактические карточки необходимы учителю не только для контроля знаний учащихся, но и для самоконтроля самих самих учащихся своих знаний. Карточки задания составлены как для слабых, так и для сильных учащихся.

В современном мире сельское хозяйство является одно из главных отраслей производства. Ни одно  подсобное  хозяйства  не может обойтись без использования сельскохозяйственной техники: обработки почвы, выращивания полевых и овощных культур, заготовки сена. Это вызывает большой интерес у учащихся старших классов, особенно юношей, стоящих на пороге выбора профессии.
Цель курса    -  познакомить учащихся с основами механизации сельского хозяйства.

Цель урока: формирование у учащихся знания о неклеточных формах жизни – вирусах, вреде пользе и вирусов.
Задачи:
— охарактеризовать особенности, строение и жизнедеятельность вирусов;
— рассмотреть особенности размножения вирусов;
— познакомиться с болезнями, вызываемыми вирусами;
— развивать коммуникативные способности учащихся, умения и навыки работы в группе;
— воспитывать потребность в ЗОЖ.
Тип урока: изучение нового материала
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Методы обучения: объяснительно–иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый.
Оборудование: компьютер, переносной экран, презентация
Структура урока:
1. Организационный момент (позитивный настрой, объяснение формы проведения урока) (2 мин)
2. Стадия вызова (10 мин)
3. Стадия осмысления (работа в группах «учёные» и «медики») (15 мин)
4. Закрепление (10 мин)
5. Рефлексия (составление синквейна) (5 мин)
6. Итоги урока (3 мин)

Презентация содержит наглядный материал для урока в 11 классе(углубленное изучение биологии) по учебнику «Общая биология», авт Петросова, Теремов. Она включает сведения о задачах, разделах и методах антропологии как науки.

Презентация к уроку " Зачем живым организмам запасать питательные вещества?". Урок построен по требованиям ФГОС.Презентация отображает основные моменты урока: организационный момент, игровую часть урока, работу по раздаточному материалу, практическую часть работы.

Разработка урока в 5 классе по учебнику Сухова, Строгонов «Биология 5-6 классы» с элементами ФГОСа. Цель урока: расширить представление учащихся о способе питания живых организмов. На уроке присутствует самостоятельная работа учащихся, игровая форма работы и практическая.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о внутренней среде организма человека, о компонентах внутренней среды, форменных элементах крови. Организационный момент урока и актуализация знаний проводится в игровой форме. Класс превращается в лабораторию, в которой учащиеся выполняют творческие задания, задания на логическое мышление по теме опорно — двигательная система. Проводится фронтальный опрос по теме опорно — двигательная система, в ходе которого учащиеся показывают уровень знаний по пройденной теме. После повторения материала по опорно- двигательной системе перед учащимися ставится логическая задача, при решении которой раскрывается тема урока: «Внутренняя среда организма». Учитель напоминает что такое внутренняя среда организма, почему она появилась у многоклеточных организмов в ходе эволюции. В ходе объяснения материала учащиеся вспоминают, что такое кровь, к какому типу тканей относится. В ходе урока учащиеся прослушивают историческую справку о крови, и после этого делают вывод о значении крови.

Начнем наш разговор с вирусов, которые часто оказываются вредны для человека. Еще издавна человечество и вирусы постоянно соперничают. Человечество придумывает новые лекарства, а вирусы неустанно повышают свою вирулентность (то есть устойчивость к этим самым лекарствам). На деле же вирусы не могут существовать вне клетки своего хозяина, они могут только находиться в покое и ждать заветного попадания в организм.